“我现在觉得，如果想做一件事情，没有啥做不成的。”广东省东莞市东华初级中学的初二学生胡政说，“造卫星本来对我们来说根本是乐鱼体育下载遥不可及的事情，现在卫星就摆在我们面前了iOS下载，我突然发现没有什么是不可能。”

　　春节前，胡政在海南文昌参加了一个名为“少年微星创客”的特训营，在这个由中国宋庆龄基金会、中国科学技术协会、中国教育学会联合主办，中国宋庆龄青少年科技文化交流中心、中国科协青少年科技中心及北京九天微星科技发展有限公司承办的五天的特训营中，胡政与来自全国31所中小学校的几十名孩子一起，共同完成了“少年星”原型样星的设计和组装制造，据了解，这颗“少年星”原型样星将由专业机构进行升级改造，并于今年上半年择机发射。

　　曾经，“造卫星”、“发射卫星”这些与航天相关的工程，因其“尖端”、“前沿”，总给人一种“冷艳感”，而随着这两年我国航天事业的飞速发展，与航天相关的新闻见诸报端的频率大幅上升，航天的神秘感正在一点点的消除。

　　再加上去年年底，北京八一学校的中学生成功地放飞了我国首颗中学生科普小卫星，更多的学校和孩子开始对制造卫星跃跃欲试。有人甚至说，中小学科普已经进入了卫星时代。

　　这样的时代真的来了吗？卫星时代的科普如何做呢？

　　卫星技术是科技皇冠上的明珠

　　科普的重点不是知识而是系统的思维方式

　　“现在的学生无论是日常学习还是参加学科竞赛、科技比赛，‘单打独斗’的时候更多，但其实越是尖端的项目越强调的是合作。”海南省文昌中学的谭理川老师说。

　　孩子们的这种特点，在刚进入特训营的时候表现得尤为突出。

　　刚进特训营的时候，学生们被要求完成一个名为“水到渠成”的任务。

　　学生们分组后被带到海滩上，每个组都拿到了牛皮纸、塑料袋、一次性水杯、塑料布、胶带等物品，他移动应用们的任务是利用这些工具把海水引到沙滩上来。

　　“学生们有的挖渠，有的打水，大多数学生都是各做各的，没有人统一协调。”谭老师说，不少队伍在这个项目上是失败的。“我甚至想过挖条沟跟海平面平行，利用坡度把海水引进来，但是那就要挖一个半米深的引水渠，这在很短的时间里根本完成不了。”胡政说，最终胡政所在的组因为没有形成统一的意见，找到可行的引水方式，最终一点水也没有引到而完全在那个任务中失败。

　　但是在另外一个名为“穿越火线”的任务中，不少小组却完成得不错。

　　所谓的“穿越火线”其实是让学生穿越由若干条绳子搭成的绳网，规则是身体不能碰到任何一根绳子。“我们组每个人前进的速度并不快，每个人都小心翼翼的，但是我们的成功率非常高，结果，在规定的时间里我们过火线的人数最多，获得了第一名。”来自广东省的初二学生夏闻天说，这个任务不需要合作只要每个人做好自己就可以。

　　“为什么说制造卫星是一个很好的培养科学素养的活动，”飞行器设计博士、曾任东方红五号预研项目负责人的刘丽坤说，不仅是因为卫星技术素有“科技皇冠上的明珠”之称，更因为造一颗卫星涉及的领域非常多，比如结构、电源、星务、通信、姿控、热控、载核等多个分系统。在制作卫星的过程中，强调的是人与人的合作，要很多人合作才能最终完成一颗卫星的上天。所以，让孩子们制造卫星，除了要让他Android下载们学习航天知识之外，更多的是学习建立一种“强大的系统化的思维方式。在遇到问题的时候学会分解问题，在解决问题的时候学会合作。”

　　体验是最好的教育。

　　随着活动的进行，擅长“单打独斗”的孩子们，逐渐找到了合作的乐趣，年龄小的孩子负责小组海报设计，动手能力强的负责各种组装工作，年龄大的高中学生则承包了各种复杂的计算和运算。

　　“我这一生中还没有如此高强度集中地干一件事。”来自江苏省天一中学的虞协青说。

　　差的不是钱

　　卫星时代科普的最大阻力仍然是应试

　　虽然卫星技术是科技皇冠上的明珠，参与卫星制作的过程能全面提升孩子的科学素养。但是，真正让中小学生们“玩”上卫星似乎还有一段距离。

　　很多人首先想到的是成本。

　　高精尖的技术、要求极高的航天材料，这些都意味着“玩”卫星是一个很烧钱的事。

　　“确实，现在把卫星送上天还是成本很高的。”刘丽坤说，即使是孩子们做的这种科普小卫星成本也要几百万。不过，随着一些商业卫星公司的进入，参与到这一领域的人会越来越多，这必将大幅降低卫星制造的成本。就像当年的电脑，在电脑没有普及的时候，每一台电脑不仅体型庞大而且造价高，随着微机的出现，使用人数越来越多，电脑的成本降到了普通人可以接受的范围了。“也许在不久的将来，人们会像现在玩手机一样，每个人可以操控自己的卫星。”

　　专家所说的事情我们现在还无法验证。

　　不过，一些一线老师也认为，让中小学生“玩”上卫星，似乎不是钱的问题。

　　“钱不是问题。”新疆乌鲁木齐市第二十中学的帕孜力·买买提老师说，用卫星做科普，并不意味着天天让学生把卫星送上天，其实，只要送上天了一颗卫星，后续的观测、科学实验学生们也都能继续可以参与，这些活动并没有那么烧钱。

　　再说，现在学校每年都会在科技教育上进行经费投入的。一位老师说，学校刚刚花80万建了两个实验室，这两个实验室每年也就使用一两次，但其实建一个卫星地面站也就30万，地面站每天都能接收卫星信号，“哪怕每天只有三十个学生到地面站进行了观测，一年下来学生受益的人数也是非常多的。”这位老师说。

　　“做科普重要的是让学生参与活动的过程，”浙江省武义县壶山小学的韩增伟老师说，“不一定都要买最贵的，只要能让孩子参与进来就好。”

　　夏闻天介绍，在特训营的时候他们曾经做过一个模拟活动，老师们在地上画好了地球、火星、水星、月球，板子上还画着太阳等，让学生们遥控当天组装好的小车，模拟把卫星送到预定的位置，并且让卫星指向太阳能板。“最初，我们觉得这个活动太low了，”夏闻天说，但是真的做起来才发现光是调整角度都不是一件容易的事情。当模拟倒计时的声音开始的时候，“我们觉得代入感很强，真的觉得不一样了，所有人的状态就像在真正的卫星发射现场一样。”

　　所以，科普差的不是钱，即使是“高大上”的“玩”卫星也不会卡在钱上。

　　“现在往往小学的科普做得红红火火的，到了中学就会出现‘断崖式’的减少。”韩增伟老师说，这位在中学工作了11年又在小学工作了8年的老师对此深有感触。

　　“以前学生有科技特长能在高考中加分，所以，不少孩子还能在中学一直坚持，不过，因为跟高考挂钩也会出现不少比赛项目造假的情况，”山东省一位姓成的老师说，现在没有很多高考加分都取消了，科普活动则一下子变得不受重视了。

　　挡在科普面前最大的阻力从来都是当前学校的评价体系，无论是航模、机器人还是卫星。

　　一位边远地区的中学科技老师说：“我有个同事，经常把他的儿子交给我，让我带着他儿子玩航模、捣鼓机器人，实在没事了就帮我在科技教室里打下手，但是他班里的55个孩子，他却从来不让他们参加我组织的活动。”因为，那55个孩子是他的工作，他工作的成绩就体现在55个孩子的学习成绩上，“所以，他要把那55个孩子关在‘四面墙’中。”

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